各县（市、区）教育局，市直属学校：
现将《关于加强和改进新时代校本教研工作的实施意见（试行）》印发给你们，请结合实际，认真抓好贯彻落实。
百色市教育局
2023年5月17日
关于加强和改进新时代校本教研工作的实施意见（试行）
为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(教基〔2019〕14号)、《自治区教育厅印发<关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见>的通知》(桂教规范〔2021〕4号)等文件要求，进一步推动中小学校深化课程改革，真正解决学校教学中的实际问题，全面提升中小学教师的专业素养，形成新时代学校教研文化，提出如下实施意见。
一、总体要求
1.指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，全面落实党的教育方针，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，认真落实立德树人根本任务，发展素质教育，努力培养德智体美劳全面发展的学生，传承红色基因，铸就品质教育。
2.主要任务。坚持以促进学校教育质量提升、促进教师专业成长、促进学生全面发展、形成良好的学校教研文化为主要任务，围绕教育教学工作中的真实问题，发挥集体智慧，有针对性、创造性地开展教研工作，加强教研组建设，推进信息技术与校本教研深度融合，全面提高教育教学水平，实现教师价值，推动学校可持续发展，形成具有百色特色的新时代校本教研工作机制。
3.重点内容。以学习新课程标准和新教材、研究学生和教学模式、开展常态化赛课和评课作为教师校本教研的重点内容和主要抓手。改进和完善校本教研制度和工作方式，整合课程资源，积极推进“361”有效课堂教学模式，探索其他高效课堂教学新模式，总结教学经验、改善教学活动，逐步形成民主、开放、生动、和谐的教研机制，使校本教研成为学校教学活动中的重要环节。
二、明确校本教研工作职责
4.发挥教师校本教研的主体作用。教师要以开放的心态，主动投入校本教研活动，准备充分，积极参与；要强化自主学习，将新课程标准和教材的研读与课堂教学的改革实践有机结合起来，勇于实践，勤于思考，立足于自我理解和内化；教师之间要分工协作、同伴互助，发挥个性特长和发扬团队精神并重，逐步形成合作共进的教研氛围。
5.以教研组和备课组为校本教研的主阵地。教研组长和备课组长是教研活动的组织者,要融合学校教研工作重心、学科特点以及本组教师的实际需要，确定学期教研工作重点，制定好活动计划；要充分发挥骨干教师作用，与组内教师通力合作，营造交流与对话、协调与合作的研究氛围，打造积极向上，富有开拓创新精神的优秀教研团队，促进教师群体发展。
6.落实校长校本教研工作的主体责任。校长要高度重视教研工作，把握学校教研工作的方向与思路；要整合学校教务处、科研处、教研组、备课组等力量，建立服务于教师发展的、多层次、开放的学校教研网络，形成促进校本教研的激励机制、保障机制、评估机制；要改进工作作风，经常深入教学现场，带动全体教师参与教研教改，认真发挥领导和指导作用。
7.创新校本教研联系机制。发挥市、县两级教研部门的指导作用，市级教研机构重点加强对普通高中和县（市、区）乡镇以上义教段学校校本教研指导，县(市、区)级教研机构对本辖区学校特别是义务教育阶段农村学校和教学点的校本教研工作进行指导。建立教研员定点联系学校制度，组织教研员深入基层学校持续开展教学指导，参与学校教研活动，加强对教师的专业引领，提升教师教学水平和教研能力，提高教育教学质量。
三、扎实开展“两学一赛”“两研一评”校本教研
积极开展“两学一赛”工作，即：学习新课程标准、学习新教材和开展全员化赛课。强化国家课程标准和教材学习，做好课程实施工作，领会课标理念和教材编写意图，构建学科课程体系，提升课堂教学效率；开展全员化赛课，实现课程标准和教材理念落地落实。
8.深入学习新课程标准。学校要高度重视新课程标准学习，为各学科教师配备新课程标准文本，做到学科教师人手1册；制定课程标准学习工作方案，课标学习做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定人员；学校召开课标学习汇报会，成立专家组对各学科组课标学习情况进行评分，及时反馈到位。学科组（教研组）利用每周教研活动时间集中学习课标，读文本，找变化，谈感受，做到详细读、精准读、反复读、深度读，每学期集中学习不少于8次；将课标内容分解为若干个专题，学科组每位教师领取一个专题进行深入研究，在组内进行分享和交流；通过“请进来”和“走出去”的方式与外校学科组互学，实现共研课标，共同进步。教师要在学习课标后撰写一篇不少于1500字的学习体会和感悟，在备课组或教研组交流；要将课标精神融入课堂，每一节课都要对照课标进行设计；通过赛课、公开课、示范课、教学技能评比、教学案例设计评比、说课评课等方式检验课标的落实情况。通过研读课程标准，助推学科教师树立课标意识，把准目标方向，养成依标施教，提升学科素养和课堂教学效率，改变以往目标不明、方向不准、随意授课、质量低效的现象。
9.认真学习研读新教材。学校精心部署新教材研读活动，为学科教师每人配备一套学段教材（教科书）及配套资料（教师用书、编写解读、使用建议等）；制定好新教材学习方案计划；做好学习过程监督管理，通过“同做一张卷”进行考评。教研组（备课组）利用每周教研时间开展新教材全员集中学习培训，每学期不少于8次；要把教材学习与新课标学习结合起来，将课标精神在教材中的体现一一罗列出来；组织教师学习新教材编写意图、知识结构、整体框架、教材重难点、教材内容、体例安排、范文特色和教学方法等，提升教师创造性使用新教材的能力。教师要树立学段整体课程观、教材观，对整个学段教材（教科书）内容做到了如指掌，融会贯通，还要对相邻学段学习内容有大致了解，做到上下贯通；在核心素养的课程观背景下，教材作用已然淡化，教师要积极在教材之外寻找课堂素材，对教材（教科书）进行有效地补充；学习研读结束后，每位教师都要完成1个体现新课程标准的单元教学设计，并录制1个教学视频。通过研读新教材，使学科教师形成整体教材观，构建学科教材框架体系，提升教师处理和驾驭教材的能力，依据课标，整合教材实施教学，改变以往依赖教材，照本宣科、教“教材”的弊端。
10.开展学科教师全员化赛课。学校做好赛课计划，每个学期每个学科都要安排一定的赛课活动；倡导学校开展多形式赛课活动，可以是课堂教学、说课、教学设计、实验操作、业务水平测试等常规赛课形式，也可以是教师教学技能大赛、学科命题、作业设计、微课制作、精品课等；赛课要做到全员参与，不设定年龄、职级等限制。教研组（备课组）具体制定本组学年赛课计划，确定赛课时间、人员、课题、形式等；组内教师既是选手，又是评委，也可以邀请外校教师、教研员参与评审，现场打分，现场统计；收集赛课教师赛后反思文章，印制成册，组内交流；学科组按赛课成绩将排名靠前的教师推荐到学区或全县参加学科赛课。教师根据比赛形式精心准备相应比赛资料，撰写赛课文案；积极参加比赛和评委工作；赛后及时总结，撰写赛后反思或案例分析，不断提高教学能力和授课水平。通过全员化赛课，激发所有教师的责任感和上进心，以赛促研、以赛促教、以赛促改，加快年轻教师的健康成长，克服中老年教师“吃老本”、职业倦怠和“躺平”的不良现象。
大力推进“两研一评”工作，即：研究学生、研究课堂教学模式和开展常态化评课。健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组、学科教师在研究学生学情、研究教学模式、常态化听课评课等方面的作用。
11.重视了解研究学生。学校组织班主任、科任教师等加强对学生的研究，注重学生个体性发展诊断。主要从学生思想品德、学业成绩、健康水平、兴趣爱好、才能特长、性格特征、生活习惯、成长经历、家庭情况及社会生活环境等方面进行了解研究，通过观察、访谈、作业、纸笔测试等方式全面获取和掌握学生学习成绩、学习特点、学习方法、学习习惯、兴趣爱好等情况，把了解研究学生与教育学生紧密联系结合起来，做好各学段教学的有效衔接。班主任为学生建立成长记录档案袋，实现“一生一策”，并经常与科任教师沟通。科任教师要掌握班级学生的整体学业基础、认知水平及个性化发展差异，了解学生原本的认知基础、已有的学习能力、学习态度、意志品质、发展需求等，根据学生实际情况做到因材施教，制定科学合理的教学目标，设计有针对性的教学方案，按照“双减”政策要求提升作业的质量和形式，安排有层次性的作业，进行跨学科整合，实现分层分类指导；每学期撰写1篇学生学科学习情况分析报告。心理学教师要加强学生心理健康监测，精准掌握学生心理状况、性格特点，通过集中普及心理学知识和常态化个别疏导，化解学生心理问题，每学期写出1份学校学生心理健康状况调研报告。通过研究学情，掌握学生的学习、生活等动态，优化教学设计，实现分层分类指导，让每位学生在课堂上都有收获，增强学习信心，实现学生全面健康成长，改变以往一个教案教到底，“千人一面”、“千篇一律”的现象。
12.重视研究课堂教学模式。学校认真推行我市“361”有效课堂教学模式，即有效课堂教学的“预习、展示、反馈”三个环节，“出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测评、纠错巩固”六个过程和一个反思，教师课后的反思改进；每年组织每个教研组至少以1个小课题研究的形式，积极推进适应新课标、新教材变化的课堂教学改革。教研组要组织教师探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，开展研究型、项目化、合作式学习；尝试建立跨学科的教研组或组织跨学科的教研活动，使各科教师加强联系，实现课程内容的有机整合和方式方法的迁移融合。教师每个学期至少要设计和开展1个研究型、项目化、合作式、跨学科学习案例；鼓励教师创新课堂教学模式，形成自己的教学特色和教学风格。通过研究课堂模式，倡导“学生为主体，教师为主导”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体地位和作用，从关注“教”转向关注“学”，提高课堂教学的有效性，改变以往“满堂灌”、包办式的低效教学模式。
13.组织开展常态化评课。学校以教研组、备课组为单位，在每一次教研活动前都要组织教师开展公开课、研究课、展示课、说课等活动；要统一制作听评课记录本，发给教师人手一本。教研组（备课组）组织好听课活动，听课前有准备，听课中有观察和记录，听课后有思考和整理；听课结束后及时进行评课，评课要依据课标和学生实际进行；评课坚持“四定”，即定时间（原则上每周一次）、定地点、定内容、定中心发言人；教师评课可从教学目标、教材处理、教学思路设计、课堂结构安排、教学方法和手段、教师教学基本功（板书、教态、语言、操作）、教学效果等方面进行评价；评课要有发言提纲，有详细评课记录，有考勤检查，教研组（学科组）安排专人做好材料收集整理。每位参加听课的教师都要进行评课；评课不必拘泥于内容和形式，但一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价讲出来；评课重在查找问题和解决问题，不能只讲优点。通过有针对性的常态化评课，培养学科教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学科组教研能力提升和教师专业成长，改变以往评课中碍于面子，只讲优点，不提问题，“你好、我好、大家好”一团和气，流于形式、毫无效果的评课方式。
四、落实校本教研保障机制
14.成立机构，制定方案。学校成立以校长为组长的校本教研领导机构，健全并完善学校各级教研组织，配齐配足人员，制定符合本校实际的校本教研制度和切实可行的实施方案，做好校本教研的总体规划，确定学年、学期的工作重点；重视对教研组、备课组校本教研工作的过程管理与指导。
15.专业引领，加强培训。学校主动争取有关专业研究部门和人员的支持与指导，充分发挥专业引领的作用；重视开展校本培训，将校本培训与日常的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合；发挥校内骨干教师的作用，采用新老挂钩、师徒结对等方式，引领教师发展；鼓励、支持教师外出学习，搭建展示锻炼的舞台，使各层次教师均获得切实有效的帮助与提高。
16.改善设施，丰富资源。学校应改善教研组、备课组办公室设施，为教师办公室配置相应的教学教研资料，更新办公桌椅和电脑，添置电子白板；建设录课室，加强校园网络建设，打造学校网络教研管理平台，增加学校图书资料采购；融汇校内外教学教研资源，为校本教研的有效开展提供有力的物质和技术保障。
17.强化评价，正向激励。各县（市、区）教育行政部门将学校校本教研工作作为学校领导年度考核的重要内容和学校绩效考评的重要指标。学校根据新时代课程改革和教师专业发展的需要，制定校本教研工作评价考核办法，每学期召开学校校本教研总结大会，对“两学一赛”“两研一评”活动中表现优异的教师进行表扬奖励，并将活动成果与绩效奖励、晋升评优、职务评聘、业务进修等挂钩，激励教师不断进取。
18.树立典型，宣传推广。各级教育主管部门要对学校校本教研有关工作予以大力支持，特别是在人事制度和教育质量评估导向方面为学校提供政策保障。各级教研部门要加强对校本教研工作的督查、指导和考评，加强调研总结，提炼典型，宣传推广，以点促面。
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